النص :

في الصَّباحِ نَذْهَبُ إلى الْمَدْرَسَةِ ، وعِنْدَ الْمَساءِ نَعُودُ إلى الْبَيْتِ . الْتِّلْمِيذُ الْمُهَذَّبُ يَحْتَرِمُ كُلَّ النَّاسِ ، وَالْتِّلْميذُ الْمُجْتَهِدُ الْنَّشِيطُ ، يَقُومُ بِكُلِّ وَاجِباتِهِ الْمَدْرَسِيَّةِ ، بِدُونِ نَقْصٍ . إنْتَبِهْ أَيُّها الْطَّالِبُ ، وانْتَبِهي أيَّتُها الْطَّالِبَةُ ، لِشَرْحِ الْمُعَلِّمَةِ ، لِكَيْ تَنْجَحَا في دُرُوسِكُمَا .



القاعدة الإملائية :

رسم علامة السُّكُونْ ( عَدَمُ الحَرَكَة ) .

رسم حركاتُ الضمَّةُ والفَتْحةُ والكَسْرَةُ .



الإجراءات :

قِرَاءَة النص قِراءة صَحِيحَةً مُحَرَّكَةً من قبل المُعَلِّمْ ، الأب أو الأم ، وقراءة إفراديَّة من قِبَل الدارس .



مرحلة الاستقراء :

أَنْتَبِهْ ثُمَّ أَتَلَفَّظْ جَيِّداً :

ذَهَب َ الْتِّلْمِيذ ُ إلى الْمَدْرَسَة ِ ، لَكِنَّهُ لَمْ يَنْتَبِه ْ لِشَرْحِ الْمُعَلِّمَةِ ، فَالْنَّتِيجَةُ ، كأَنَّهُ لَمْ يَحْضَر ْ .

علامة السُّكونْ والحَرَكات

أولاً : السُّكُونُ :

أَلْفُظْ ما يأتي بشكلٍ صحيحٍ ثُمَّ أَكْتُبُهُ :

1. مْ بْ نْ سْ



2. ادْرُسْ اقْرأْ ارْجِعْ



أَقْرَأْ الجُمَلْ التالية ثُمَّ أَكْتُبُها بِشَكلٍ صحيحٍ .

دَرَسَت ْ سميرة . كَتَبَت ْ ليلى .

لَمْ يَنْبُت ْ الزَرْعُ . اشترت ْ ليلى ْ كتاباً .

رَأَت ْ هُدى الشيخَ . مَن ْ يجتهِد ْ يَنْجَح ْ .

لَم ْ يَحْفَظ ْ الفتى دَرْسَهُ .



أَفْهَمُ وأَتَذَّكَرُ :

السُّكُونُ مَعْنَاهُ عَدَمُ الْحَرَكَةِ وتُوضَعُ عَلامَتُهُ ( ـ ْ ) فَوْقَ الْحَرفِ السَّاكِنِ ( ب ْ ) .

ثانياً : الْحَرَكات

في اللُّغَةِ الْعَرَبِيَّةِ ثَلاثُ حَرَكاتٍ وهي : الضَّمَّةُ والفَتْحَةُ والكَسْرَةُ .



1. الضَّمَةُ .

أَلْفُظْ ما يأتي بشكلٍ صحيحٍ ثُمَّ أَكْتُبُهُ :

1. بْ بُ سْ سُ نْ نُ



2. يَشْرَبُ يَنْزِلُ يَصِلُ



أقْرَأُْ الجُمَلْ التالية ثُمَّ أكْتُبُها بِشَكلٍ صحيحٍ .

نَبَتَ الزرع ُ . رأَيْت ُ الشيخَ . اشْتَرَيْت ُ كتاباً .

الوَلَد ُ نَظِيفٌ . الطالبة ُ مُجْتَهِدةٌ .



أفْهَمُ وأتَذَّكَرُ :

تُوضَعُ الضَّمَّةُ فَوْقَ الحَرْفِ على شَكْلِ ( و ) صغيرة ( ـُ ) .

يتبع

التنوين و" ألْ " التعريف



أقرأُ الجمل الآتيةَ ثم أكْتُبُها بشكلٍ صحيحٍ :

قَرَأْتُ الكتابَ . قَرَأْتُ كتاباً .



فَازَ التِّلْميذُ المُجِدُّ . فَازَ تِلْميِذٌ مُجِدٌ .



تَدَرَّبْتُ عَلى السِّلاحِ . تَدَرَّبْتُ على سِلاحٍ .



رَضِيَتْ المعلمةُ عنِ الفتاةِ . رضيت المعلمةُ عن فتاةٍ .



جاءَ التِّلْميذُ المُجْتَهِدُ . سامر تلميذٌ مُجْتَهِدٌ .



طارَ الْعُصْفورُ الْجَميلُ . شاهدتُ عصفوراً جميلاً .



مَرَرْتُ بالشجرةِ الْمُثْمِرَةِ . مَرَرْتُ بشجرةٍ مثمِرَةٍ .



أقرأُ الجمل الآتيةَ ثم أكْتُبُها بشكلٍ صحيحٍ .

صَنَعَ النَّجارُ البابَ . صَنَعَ النَّجارُ باباً .

رَأَيْتُ الشَّيخَ . رَأَيْتُ شَيْخاً .

فَازَ التِّلْميذُ المُجِدُّ . فَازَ تِلْميِذٌ مُجِدٌ .

تَدَرَّبْتُ عَلى السِّلاحِ . تَدَرَّبْتُ على سِلاحٍ .



أنْتَبِهُ إلى الاسم المُعَرَّف بـِ " ألْ " وحَرَكَتِهُ

البابَ الشيخَ التِّلْميذُ المُجِدُّ السِّلاحِ



أنْتَبِهً إلى تنوين الاسم النكرة :

باباً شَيْخاً مُجِدٌ تِلْميِذٌ سلاحٍ



أفْهَمُ وأتَذَّكَرُ :



التنوين خاص بالاسم النكرة ، لأن المعرفة لا تنوَّن .



النكرة تنون
المعرفة لاتنون

قِطٌ أليفٌ القطُ الأليفُ

هو تِلميذٌ ناجِحٌ يَدْرُسُ التلميذُ
هذا كوخٌ مُغْلَقٌ هذا الكوخُ مُغلق
إلى ريفٍ ذهبتُ إلى الريفِ

إلى كوخٍ دخلت إلى الكوخِ
إلى حراثٍ تكلمت إلى الحراثِ


التنوين

التنوينُ ثلاثةًُ أَشْكَالٍ :

1- تنوين الضم وعلامته ضمتان ( ـٌ )



وَطَنٌ - تِلْمِيذَةٌ - بَيْتٌ

طَاهِرٌ طاَلِبٌ مُهَذَّبٌ كِيْسُ القَمْحِ مَمْلُوْءٌ



2- تنوين الفتحِ وعلامته فَتْحَتَانِ ( ـً )

- وَطَنَاً - تِلْميذَةً - بَيْتَاً

لا تُضْمِرْ لأَخِيكَ شَرَّاً صَاحَبْتُ تِلميذاً أَخْلاقُهُ حَسَنَةٌ



3- تنوين الكسر وعلامته كَسْرَتَانِ ( ـٍ )

- وَطَنٍ - تِلْميذَةٍ - بَيْتٍ

وَإِنَّمَا لِكُلِّ امْرِىءٍ مَا نَوَىْ اسْتَمْتَعْتُ بِمَنْظَرٍ جَمِيْلٍ

لَيْلَةُ الْقَدْرِ خَيْرٌ مِنْ أَلْفِ شَهْرٍ سلامٌ هِيَ حَتَّى مَطْلَعِ الْفَجْرِ



أتَذَكَّرُ وَأحْفَظُ :

1- التَّنوينُ ( ـٌــً ) نونٌ ساكِنَةٌ ( نْ ) زَائِدةٌ ، نَلْفِظُها وَلَكِنَّنا لا نَكْتُبُها .

2- تُكْتَبُ الضَّمَّتانِ وَالفَتْحَتانِ فوقَ الحَرْفِ الأخيرِ مِنَ الكَلِمَةِ . أمَّا الكَسْرَتانِ فَتُكْتَبَانِ تَحْتَ الحَرْفِ .

تنوين الرفع (الضم)



النص :

ما أَجْمَلَكِ أَيَّتُها الزَّيتونَةُ ! طَيِّبَةٌ أَنْتِ كَأَبناءِ بَلَدي ، مُبارَكَةٌ مِثْلُ هذهِ الأَرْضِ ، راسِخَةٌ كَجِبالِ هذا الْوَطَنِ . مَرَّ الْغُزاةُ مِنْ أَمامِكِ وَأَنْتِ تَعْلَمينَ أَنَّهُمٍ لا بُدّ راحِلونَ .



أمثلة :

عَليٌّ تِلميذٌ مُجْتَهِدٌ .

هذا هو الفُرْنُ .



تأَمَّلْ كَلِمَة " الفُرنُ " في المثال الثاني .

هَلْ أُدْخِلَ عَلَيْها " أَلْ " ؟

هَلْ لُفِظَ بِالنّونِ ؟ وَهَلْ هي ساكِنَةٌ ؟

هَلْ كُتِبَتْ هذِهِ النّونُ ؟



ألاحظُ أنني في كلمةِ الفُرنُ قد لفظتُ النونَ في آخرِ الكلمةِ وكتبتُها .



تأَمَّلْ كَلِمَة " تلميذٌ " في المثال الأول .

هَلْ أُدْخِلَ عَلَيْها " أَلْ " ؟

مَا حَرَكَتُها ؟ إِلْفِظْ بِها جَيِّدَاً .

هَلْ لُفِظَ بِالنّونِ ؟ وَهَلْ هي ساكِنَةٌ ؟

هَلْ كُتِبَتْ هذِهِ النّونُ ؟ ماذا رُسِمَ بَدَلاً مِنْها ؟

ماذا أَضَفْنا إِلى آخِرِ الكَلِمَةِ ؟



تنوين الرفع (الضم) وعلامته ( ــٌ ) يوضع فوق الحرف ( سٌ ) وهو يأتي في آخر الاسم النكرة المرفوع .



أَلفُظُ الحروف التالية مع تنوين الضم وألاحظ نطقها :

رٌ ، خٌ ، مٌ ، عٌ



تجريد تنوين الضم

وَلَدٌ خليلٌ

دٌ لٌ



يُسمّى هذا التنوين تنوين الرفع



زِدْ ( ضَمَتَّينِ ) على الكَلِماتِ التالية :



صَديق - وَرَقَة - خَروف - بَيْت - عَصْفُورة .

تنوين الفتح

النص :

أقْرَأُْ قِراءَةً صَحيحَةً مُحَرَّكَةً :

لُبنَانُ وَطَنٌ حُرٌّ مُسْتَقِلٌّ ، نُرِيدُ أََنْ نَعيشَ شَعْباً سَيِّداً سَعِيداً ، في وَطَنٍ حُرٍّ مُسْتَقِلٍّ . كَتَبْتُ فَرْضاً نَظيفاً بِخَطٍّ جَميلٍ، وَدَرَسْتُ أُمْثُولَةً ، لَمْ تَكُنْ صَعْبَةً وَلَكِنَّها طَوِيلَةٌ . في يَوٍمِ عُطْلَةٍ قُمْنَا بِنُزْهَةٍ ، مَسَافَةٍ طَويلَةً مِنْ غَيْرِ تَعِبٍ ، وَقَدْ شَجَّعَنا على ذَلِك ، طَقٍسٌ جَميلٌ ، وَشَمْسٌ مُشْرِقَةٌ ، وَجَوٌّ مُعْتَدِلٌ .



أمثلة :

1. اشْتَرَيْتُ عُصْفوراً جَميلاً .

2. شاهَدتُ العُصْفورَ الجَميلُ .



تأَمَّلْ كَلِمَة " عُصْفوراً " في المثال الأول .

هَلْ أُدْخِلَ عَلَيْها " أَلْ " ؟

مَا حَرَكَتُها ؟ إِلْفِظْ بِها جَيِّدَاً .

هَلْ لُفِظَ بِالنّونِ ؟ وَهَلْ هي ساكِنَةٌ ؟

هَلْ كُتِبَتْ هذِهِ النّونُ ؟ ماذا رُسِمَ بَدَلاً مِنْها ؟

ماذا أَضَفْنا إِلى آخِرِ الكَلِمَةِ ؟



يُسمّى هذا التنوين تنوين الفتح



تأمَّلْ كَلِمَة " العُصفُور " في المثال الثاني .

هَلْ لُفِظَ بالنون في هذه الكلمة ؟ وهَلْ كُتِبَتْ ؟

هَلْ يُسمّى هذا تنويناً ؟ ما هُوَ تنوين الفتحِ إذاً ؟



تنوين الفتح هُوَ نونٌ ساكِنَةٌ يُلْفَظُ بِها وَلا تُكْتَبُ في آخِرِ الاسْمِ الَّذي لَمْ تَدْخُلْ عَلَيْهِ " أَلْ " .



ضَعْ تَنْوينَ الْفَتْحِ في المَكانِ الخالي ، ثُمَّ اقرَأ :

أ- أَنْتَجَ الأُرْدُنُّ زَيتـ ... كَثير ... هذا العامَ .

ب- زَرَعَ أَبي شَجَرَة ... مُثْمِرة ... أَمامَ المَنْزِلِ .

ج- بَنَتِ الْحُكومَةُ قَرْيَة ... جَديدَة... وأقامَتْ فيها بُيوتـ... جَميلة... .

تنوين الاسم المنصوب

نَصٌّ إملائيّ

النص :

عادَ والدي إلى البيت مساءً ، وبادَرَنا قائِلاً : سَتَسْمعون نَبَأً ساراً . حاوَلْنا معرفَةَ ما يُخَبِّىءُ لنا والدي ، ولكنَّنا لَمْ نُفْلِحْ لأَنَّهُ أَراد أن يكونَ مُفاجأَةً . في اليوم التالي ، فَجْأَةً ، وقُربَ الظهرِ ، سَمِعْنا صوتاً غريباً وهَديراً قَويّاً ، وقرقعةً مُخيفةً. أصابَتْنا الصاعِقَةُ عندما رأينا شَبَحاً غَريباً يَقْتربُ من بيتِنا ، فَخِلْناهُ وَحْشاً ثائِراً يهجمُ علينا وكِدْنا نهرُبُ لَوْ لَمْ نُشاهِدْ والدي يَجْلِسُ فيه ، ويُلوِّحُ لنا بيدِه . وسرعانَ ما تَبيَّنَّا الأَمْرَ ورأيناه واضِحاً وضوحَ الشَّمْس بعد أنْ خِلْنا ما نَرى دُميةً بَلْ دُمىً مُجْتَمِعَةً . ولكن لا ، لَقَدْ كانَتْ آلةً جَهَنَّمِيّةً تَسيرُ بِمُحَرِّكٍ ، وَلَها مِقْوَدٌ يُوَجِّهُها .



القاعدة الإملائية : رسم تنوين الاسم المنصوب .



وسائل الإيضاح : نَصٌّ إِملائيّ .



التمهيد : يجب قراءة النصّ قراءةً بليغةً من المُعلِّم ، الأب أو الأم ، وقراءة إفراديَّة من الدارس .



الإِجراءات :

1) قراءة النصّ قراءةً بليغةً من المُعلِّم ، الأب أو الأم ، وقراءة إفراديَّة من الدارس .

2) محادثة عامَّة .



أسئلة حول النص :

بماذا بادَرَهُم الوالد ؟

هل أفلح الأبناء في معرفةِ ما يُخبِّىءُ والدهم لهم ؟

ماذا سمعوا في اليوم التالي ؟

اقترح عنواناً للنص من خلال فهمكَ له ؟



فهم الكلمات وشرحها :

إذا قيل "... بادَرَنا علي قائلاً ..." فما معنى (بادَرَنا)

وإذا قيل "... لكنَّنا لم نفلح في معرفة السبب ..." فما معنى (لم نفلح)

وإذا قيل "... خِلناه وحشاً ثائراً ..." فما معنى (خِلناه) وما معنى (ثائِراً)



مرحلة الاستقراء :

تنوين الاسم المنصوب .



أمثلة :

1. استأجرَ لنا والدي بيتاً جميلاً .

2. اشترى جارُنا بقرةً .

3. العطاءُ العظيمُ يُسَمّى سخاءً .

4. ستسمعونَ نبأً ساراً .

5. نَرَى دُمىً مُجْتَمِعَةً .



أَسْئِلَةٌ اسْتِقْرائِيَّة :

تَأَمَّلْ الكَلِمات التالية : بيتاً ، بَقَرَةً ، سخاءً ، نَبأً ، دُمىً .

هَلْ كُتِبَتْ كُلها بشكلٍ واحد ؟ لاحظ أن منها ما أخَذَ أَلِفاً ومِنْها ما لم يَأْخُذ أَلِفاً .

بيت ¬ بيتاً ، بقرة ¬ بقرةً ، سخاء ¬ سخاءً ، نَبأ ¬ نبأً ، دُمى ¬ دُمىً



1. لاحِظْ كَلِمةَ بَيْتاَ في المثالِ الأول .

هَلْ أُدْخِلَ عَلَيْها " أَلْ " ؟

مَا حَرَكَتُها ؟ إِلْفِظْ بِها جَيِّدَاً .

هَلْ لُفِظَ بِالنّونِ ؟ وَهَلْ هي ساكِنَةٌ ؟

هَلْ كُتِبَتْ هذِهِ النّونُ ؟ ماذا رُسِمَ بَدَلاً مِنْها ؟

ماذا أَضَفْنا إِلى آخِرِ الكَلِمَةِ ؟



رُسِمَ تنوينُ الاسمِ المنصوب أَلِفاً



ولكنْ ، هَلْ كُلُّ تنوين اسم منصوب يُرْسَمْ أَلِفاً ؟



2. لاحِظْ كَلِمةَ بَقَرَةً في المثالِ الثاني .

مَا حَرَكَتُها ؟ إِلْفِظْ بِها جَيِّدَاً .

هَلْ لُفِظَ بِالنّونِ ؟ وَهَلْ هي ساكِنَةٌ ؟

هَلْ كُتِبَتْ هذِهِ النّونُ ؟ ماذا رُسِمَ بَدَلاً مِنْها ؟

هَلْ زِدْنا أَلِفاً في آخِرِ الكَلِمَةِ ؟



فُجْأَةً تنتهي بتاء مربوطة



3. لاحِظْ كَلِمةَ سخاءً في المثالِ الثالث .

مَا حَرَكَتُها ؟ إِلْفِظْ بِها جَيِّدَاً .

هَلْ لُفِظَ بِالنّونِ ؟ وَهَلْ هي ساكِنَةٌ ؟

هَلْ كُتِبَتْ هذِهِ النّونُ ؟ ماذا رُسِمَ بَدَلاً مِنْها ؟

هَلْ زِدْنا أَلِفاً في آخِرِ الكَلِمَةِ ؟



سخاءً ، تنتهي بهمزة قبْلُها أَلِف



4. تأمّلْ الكلمات التالية : نَبَأً ، دُمَىً .

لاحِظْ بماذا تنتهي كُلُّ كَلِمةً مِنْ هَذِه الكلمات .



نبأً : تنتهي بهمزةٍ مرسومة على أَلِفْ .

دُمَىً : تنتهي بِأَلِفْ .



القاعدة

كل اسم منصوب مُنَوَّن يُرسَمُ أَلِفاً إِلاّ في :

1. الاسم المنتهي بهمزة قبلها ألف : أكلتُ غِذاءً .

2. الاسم المنتهي بهمزة مرسومة على أَلِف : سمعتُ نَبَأً .

3. الاسم المنتهي بتاء مربوطة : سمعتُ قرقعةٌ مخيفةً .

4. الاسم المنتهي بألف : شاهدتُ فتىً يحمِلُ عصاً .



إملاء تطبيقي



مرحلة التطبيق :

استأْجَرَ لَنا والدي بيتاً جميلاً وقرَّرنا أنْ نُمضيَ صيفاً كاملاً في الجبلِ . اشترى جارُنا بقرةً فكان يَتَسَلَّقُ شَجَرَةً عاليةً ويقطِفُ أوراقاً خضراءَ ليُقَدِّمَ إليها غذاءً ، وأحياناً يَأْخُذُها إلى الحقولِ فترعى كُلأً طيِّباً . يُعطي الكريمُ الفقراءَ عطاءً عظيماً ، والعطاء العظيمُ يُسَمّى سخاءً.



يَكتُبُ الدارس هذا النص على دَفْتَرِهِ .

يُلقى هذا النص على الدارس ليكتُبَهُ على دَفتَرهِ .

مجهود رائع وموضوع قيّم
استمتعت بتواجدي بصفحتك

بانتظار المزيد من هذا العطاء

لك مني ارقّ تحية وأعذبها

دمت بخير